Articulo #3: USO DE LOS SIMULADORES

Uso de los simuladores

IMPORTANCIA DE LOS SIMULADORES.

El uso de los simuladores permite crear un marco para la exploración y la practica ayudando a los estudiantes a probarse en un ámbito sin riesgos.

Sirve para analizar situaciones desde diferentes perspectivas y aprender de los errores sin penalizarlos.

Aplican e integran conocimientos aprendidos con anterioridad.

A los estudiantes les ayuda a asumir distintas responsabilidades y toman decisiones durante la simulación.

Utilizan los beneficios del feedback inmediato para mantener al estudiantes conectado y motivado.

En este ultimo es de suma importancia ya que uno de los problemas que no se ha podido resolver aun es de como hacer para que los estudiantes no abandonen los programas antes de finalizarlos.

No obstante, para que una simulación de como resultado un buen aprendizaje debe tener un buen modelo teórico y pedagógico para que así sea de gran ayuda para las personas en especial los estudiantes. También debe contar con un sistema de diversión incluido para que el usuario se divierta reflexione y aprenda los procedimientos correctos y concretos.

DESCRIPCIÓN SIMULADOR 1

En este primer simulador se llama lanzamiento de un proyectil en el cual nos permite aprender mas sobre los temas vistos de lanzamiento vertical, en el cual podemos aprender mas sobre a que tiempo alcanza su altura máxima y su alcance máximo dependiendo del angulo y dependiendo de la velocidad inicial con la que fue lanzada el objeto, también sobre el peso, el diámetro y la resistencia al aire. En este simulador pondremos en practica todo lo anterior mencionado para poder practicar y tener un mejor aprendizaje.

LINK:

http://phet.colorado.edu/sims/projectile-motion/projectile-motion_es.html

DESCRIPCIÓN SIMULADOR 2

En este segundo simulador pondremos en practicas los conceptos y todo los relacionado con la fuerza si de un lado hay mas fuerza que en el otro lado la partícula saldrá del reposo y se pondrá en movimiento existen varias fuerzas: fuerza normal que siempre esta opuesta al peso, también encontramos la tensión con este simulador podremos aplicar mas esos conceptos y tener una mejor comprensión.

LINK: 

http://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-basics/latest/forces-and-motion-basics_en.html

DESCRIPCIÓN SIMULADOR 3

En este tercer simulador pondremos en practica la fuerza y  la fricción que se genera o mejor dicho en todos lados hay fricción, por ejemplo cuando una persona va a empujar una caja debe ser mas grande la fuerza que aplica la persona para ganar a la fricción para que el objeto se puede mover y pueda salir del estado de inercia en el cual se encontraba, con este simulador podremos apreciar mejor sobre los conceptos que a veces se torna un poco difícil de entender.

LINK:

http://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-basics/latest/forces-and-motion-basics_en.html

DESCRIPCIÓN SIMULADOR 4

En este simulador pondremos en practica los conocimiento sobre el tema de la aceleración. Todo objeto tiene fricción para poder vencer esa fricción deber se mayor la aceleración y la velocidad para así poder poner el objeto en movimiento y que ya no este en reposo. Con este simulador entenderemos mejor.

LINK:

http://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-basics/latest/forces-and-motion-basics_en.html

DESCRIPCIÓN SIMULADOR 5

En este simulador se aplicara sobre el movimiento cuando hay mayor peso se necesita mayor aceleración y mayor velocidad para poder mover el objeto. A menor peso menor aceleración para que el objeto se mueva.

LINK:

http://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-basics/latest/forces-and-motion-basics_en.html

Unidad #3 Articulo #2: Movimiento Vertical (MV)

MOVIMIENTO VERTICAL (MV)

Consiste en que un cuerpo cae por el efecto de la gravedad y la resistencia del aire, su caída es nula o muy pequeña por lo tanto, partículas como las hojas de papel o plumas no caen es caída libre por su forma y por tener  poco peso, ademas de la gran resistencia del aire.

Un movimiento de caída libre es un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado en el que la aceleración tiene el valor de la gravedad es decir (g= 9,8 m/s2); Algunas personas utilizan el valor de la gravedad redondeado es decir el valor de  10.

Lo mismo ocurre con los lanzamientos verticales, por ejemplo, supongamos que lanzamos una bola hacia arriba con una trayectoria vertical y esperamos a que se pare y regrese a nuestra mano, esta situación estará compuesta por dos movimientos verticales de subida y bajada que estarán sometidos a las ecuaciones ya conocidas para estos tipos de movimientos rectilíneos con aceleración.

Desde la parte alta de un edificio se deja caer una pelota, si tarda 3 segundos en llegar al piso ¿cuál es la altura del edificio? ¿Con qué velocidad impacta contra el piso?

Veamos los datos que tenemos:

  

Para conocer la velocidad final aplicamos la siguiente formula:

Ahora para conocer altura del edificio aplicamos la siguiente formula:

La pelota se deja caer desde una altura de 44,15 metros e impacta en el suelo con una velocidad de 29,43 m/s.

Aplicación del movimiento vertical (MV) en nuestra vida diaria.

Podemos decir que encontramos el movimiento vertical (MV) en nuestra vida diaria:

1. Cuando vemos o hacemos caer alguna fruta de algún árbol  ya sea este un  mango, una manzana, naranja, limón etc.

2. Cuando por accidente arrojamos algún objeto desde la terraza de algún edificio.

3. Cuando arrojamos algo verticalmente hacia arriba como cuando nos graduamos y votamos nuestros gorros hacia arriba en modo de celebración.

 4. Cuando se nos cae una moneda, y cae verticalmente hacia abajo.

5.  Cuando se nos cae algún plato, cuchara o taza desde la mesa de la cocina.

6. También cuando estamos en un lugar alto y nos tiramos un clavado en el agua.

En todos estos casos experimentamos el movimiento vertical ya sea verticalmente hacia arriba como verticalmente hacia abajo.

Importancia del movimiento vertical (MV) en la carrera de ingeniería en sistemas

El movimiento vertical en la carrera de un ingeniero en sistemas, se podría encontrar cuando en una computadora el ingeniero utiliza el mouse para realizar múltiples tareas con el, el movimiento vertical se encuentra cuando la persona mueve el mouse hacia adelante y hacia atrás movimiento verticalmente hacia arriba y hacia abajo también al sacar el teclado de la mesa lo jala hacia atrás y cuando ya no lo utiliza lo vuelve a dejar en su puesto original osea realiza 2 movimientos vertical hacia arriba y vertical hacia abajo.

Unidad #3 Articulo #1: Movimiento rectilíneo Uniforme (MRU)

Movimiento rectilíneo uniforme

El movimiento rectilíneo uniforme (MRU) fue definido, por Galileo en los siguientes términos: "Por movimiento igual o uniforme entiendo aquél en el que los espacios recorridos por un móvil en tiempos iguales, tómense como se tomen, resultan iguales entre sí", o, dicho de otro modo, es un movimiento de velocidad v constante".

El MRU se caracteriza por:

a) Movimiento que se realiza en una sola dirección en el eje horizontal.
b) Velocidad constante; implica magnitud, sentido y dirección inalterables.
c) La magnitud de la velocidad recibe el nombre de rapidez. Este movimiento no presenta aceleración (aceleración = 0).

Concepto de rapidez y de velocidad

Es muy fácil confundirlos, son usados  a menudo como equivalentes para referirse a uno u otro. Pero la rapidez (r) representa un valor numérico, una magnitud; por ejemplo, 90 km/h.

En cambio la velocidad representa un vector que incluye un valor numérico (90 Km/h) y que además posee un sentido y una dirección. Cuando hablemos de rapidez habrá dos elementos muy importantes que considerar: la distancia (d) y el tiempo (t), íntimamente relacionados. Así:

Si dos móviles demoran el mismo tiempo en recorrer distancias distintas, tiene mayor rapidez aquel que recorre la mayor de ellas.

Si dos móviles recorren la misma distancia en tiempos distintos, tiene mayor rapidez aquel que lo hace en menor tiempo.

Significado físico de la rapidez

La rapidez se calcula o se expresa en relación a la distancia recorrida en cierta unidad de tiempo y su fórmula general es la siguiente:

Usamos v para representar la rapidez, la cual es igual al cociente entre la distancia (d) recorrida y el tiempo (t) empleado para hacerlo.

La distancia estará dada por la fórmula:

Según esta, la distancia recorrida por un móvil se obtiene de multiplicar su rapidez por el tiempo empleado.

A su vez, si se quiere calcular el tiempo empleado en recorrer cierta distancia usamos

El tiempo está dado por el cociente entre la distancia recorrida y la rapidez con que se hace

Un automóvil se desplaza con una rapidez de 30 m por segundo, con movimiento rectilíneo uniforme. Calcule la distancia que recorrerá en 12 segundos.

Analicemos los datos que nos dan:

Apliquemos la fórmula conocida:

y reemplacemos con los datos conocidos:

¿Qué hicimos? Para calcular la distancia (d), valor desconocido, multiplicamos la rapidez (v) por el tiempo (t), simplificamos la unidad segundos y nos queda el resultado final en metros recorridos en 12 segundos: 360 metros.

IMPORTANCIA  DEL MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME EN NUESTRA VIDA DIARIA

Probablemente todos hemos viajado en un autobús por la carretera, y tenemos alguna idea de lo que es viajar a velocidad constante.

Si el autobús viaja por una carretera en linea recta, y velocidad constante estamos frente un caso de movimiento rectilíneo uniforme mas conocido como (MRU).

Esto implica magnitud y dirección, La magnitud de la velocidad recibe el nombre de rapidez y aceleración nula.

IMPORTANCIA DEL MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME EN LA CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS.

En el movimiento rectilíneo uniforme en la carrera de un ingeniero en sistemas se encontrarían en los diseños de algunos programas, y también en cosas que pensamos que no existen tales cosas como en la hoja de Word sus lados son rectilíneas porque van en línea recta y en fin en varias cosas mas.

2 ARTÍCULOS REFERENTE A LA UNIDAD 2

ARTICULO #1

Operaciones con Vectores por el Método del Paralelogramo

Para utilizar métodos gráficos en la suma o resta de vectores, es necesario representar las cantidades en una escala de medición manipulable. Es decir, podemos representar un vector velocidad de 10 m/s hacia el norte con una flecha indicando hacia el eje y positivo que mida 10 cm, en la cual, cada cm representa una unidad de magnitud real para la cantidad (1 m/s).

El vector que resulta de operar dos o más vectores, es conocido como el vector resultante, o simplemente la resultante.

El método del paralelogramo permite sumar dos vectores de manera sencilla. Consiste en colocar los dos vectores, con su magnitud a escala, dirección y sentido originales, en el origen, de manera que los dos vectores inicien en el mismo punto.

Los dos vectores forman dos lados adyacentes del paralelogramo. Los otros lados se construyen trazando líneas paralelas a los vectores opuestos de igual longitud.

El vector suma resultante se representa a escala mediante un segmento de recta dado por la diagonal del paralelogramo, partiendo del origen en el que se unen los vectores hasta la intersección de las paralelas trazadas.

Ejemplo. Una bicicleta parte desde un taller de reparación y se desplaza (4 m, 30º) y luego (3 m, 0º). Encuentre el desplazamiento total de la bicicleta, indicando la dirección tomada desde el taller.

El desplazamiento total se da en dos tramos. Cada tramo desplazado se representa por los vectores d1 y d2. El desplazamiento total es D = d1 y d2.

Los dos vectores son dibujados a la misma escala, y se colocan en el mismo origen. Luego se trazan las líneas paralelas.

Si medimos con una regla, a la escala dada, el tamaño del vector resultante debe dar aproximadamente 6.75 unidades de la escala; es decir, la magnitud del vector desplazamiento total es de 6.75 m.

La medida de la dirección se toma con la ayuda de un transportador, y debe dar aproximadamente 17º desde el origen propuesto.

El sentido del vector resultante es positivo, según el marco de referencia común (plano cartesiano, hacia x positivo y hacia y positivo). Entonces como resultado, la bicicleta se desplaza (6.75 m, 17º).

                    ARTICULO #2

Operaciones con Vectores por el Método del Polígono

Éste es el método gráfico más utilizado para realizar operaciones con vectores, debido a que se pueden sumar o restar dos o más vectores a la vez.

El método consiste en colocar en secuencia los vectores manteniendo su magnitud, a escala, dirección y sentido; es decir, se coloca un vector a partir de la punta flecha del anterior. El vector resultante está dado por el segmento de recta que une el origen o la cola del primer vector y la punta flecha del último vector.

Ejemplo. Sean los vectores:

    

Encontrar.

Resolviendo por el método del polígono, la figura resultante es:

Si se utilizan los instrumentos de medición prácticos, se obtiene que:

y que θ es aproximadamente 80ª.

Cuando dos vectores se restan, el procedimiento anterior es el mismo, lo único que cambia es el sentido del vector que le sigue al signo menos. Por ejemplo, al restar el vector D2 del vector D1 se tiene:

D1- D2 = D1+ (-D2).

La expresión del miembro derecho de la ecuación anterior designa un cambio en el sentido del vector D2; entonces, la expresión queda como una suma, y por lo tanto, se sigue el procedimiento del método gráfico mostrado anteriormente.

Los métodos gráficos ofrecen una manera sencilla de sumar o restar dos o más vectores; pero cuando las magnitudes de los vectores son demasiado grandes o poseen una gran cantidad de decimales, éstos métodos se vuelven imprecisos y difíciles de manipular a escalas de medición menores.

Es por eso, la necesidad de un método matemático nemotécnico, que permita dar una mayor precisión en el cálculo de vectores resultantes, no sólo en la magnitud, sino además en la dirección de ellas.

En la siguiente lección se muestra éste método, que sugiere el estudio previo de las funciones trigonométricas, debido a que se basa en la trigonometría de un triángulo rectángulo.

Recopilaciones Importantes

Recopilaciones de la unidad 1

Evidencias De Trabajo

Trabajo en grupo

Resolviendo ejercicios de conversión de unidades.

Articulos de la unidad #1

Notación Científica

La notación científica (o notación índice estándar) es una manera rápida de representar un número utilizando potencias de base diez. Esta notación se utiliza para poder expresar muy fácilmente números muy grandes o muy pequeños.

Los números se escriben como un producto:

siendo:

, un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre de coeficiente.

, un número entero, que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.

La notación científica utiliza un sistema llamado coma flotante, o de punto flotante en países de habla inglesa y en algunos hispanohablantes.

Características de la notación científica. 

La base 10 siempre acompaña a la mantisa.

Si la cantidad numérica empieza con cero el exponente será negativo.

Si la cantidad numérica no empieza con cero el exponente será positivo.

Si el punto decimal está ubicado a la derecha, deberá trasladarlo hasta la izquierda.

Si el punto decimal está ubicado a la izquierda, deberá trasladarlo hasta la derecha.

Cifras significativas

Las cifras significativas (o 'dígitos significativos') representan el uso de una o más escala de incertidumbre en determinadas aproximaciones. Se dice que 2,7 tiene 2 cifras significativas, mientras que 2,70 tiene 3. Para distinguir los ceros que son significativos de los que no son, estos últimos suelen indicarse como potencias de 10.

Reglas De Las Cifras Significativas

-Los ceros al principio de un numero no son significativos, solo indican la posición del punto decimal.

-Los ceros dentro de un numero diferente de el mismo , si son significativos.

-Los ceros al final de un numero diferente de el mismo , después del punto decimal son significativos.

-Las potencias de base 10 no se consideran como cifras significativas.